miércoles, 22 de abril de 2015

EMDR: TRATAMIENTO PSICOLÓGICO

 
¿QUÉ ES EL TRATAMIENTO EMDR?


 Es un tratamiento Psicológico, considerado por la Organización Mundial de la Salud como Eficaz para el Tratamiento de Estrés Postra...umático, así como para otras dolencias.
Todos podemos padecer Estrés postraumático a lo largo de nuestra vida, o vivir experiencias que pueden llegar a ser traumáticas, como un accidente de coche, sufrir violencia, un atraco, abusos, acoso, ataques de ansiedad, duelos mal resueltos...
 
Los recuerdos de vivencias traumáticas quedan almacenados en nuestro cerebro exactamente igual que ocurrieron, unidas a pensamientos negativos. Es decir, en nuestra memoria se quedan almacenadas las imágenes, los sonidos, los olores, las sensaciones, las emociones que sentimos como miedo, angustia... además de, lo que pensamos en aquellos momentos, y pensamientos negativos acerca de nosotros mismos...
 
El problema viene dado porque durante la vivencia de esa experiencia traumática, las respuestas bioquímicas activadas en nuestro cerebro que tienen que ver con ataque o huida como respuesta al peligro (cortisol, adrenalina), bloquean el sistema innato de nuestro cerebro para procesar la información con lo que toda esa información queda aislada en una red neuronal que no se conecta con las demás. Por eso, cuando recordamos una experiencia que nos ha supuesto un trauma podemos llegar a revivir lo que sentimos en aquellos momentos de forma tan vívida como si estuviéramos reexperimentando lo que pasó. O el simple sonido de un claxon puede desencadenar todas esas reacciones que vivimos en el momento del accidente y de pronto sentir angustia, miedo... o ponernos en estado de alerta.
 
Los estudios científicos con SPECT (Electroencefalograma) realizados en personas antes del tratamiento y después, demuestran que EMDR produce cambios neurofisiológicos, como en el hipocampo y también neuroendocrinos. Es decir, personas que relatan una experiencia que vivieron como traumática, cuando la verbalizan, a través de los electrodos se puede observar como se activan las áreas del cerebro que tienen que ver con lo emocional ( cuando se relata un recuerdo normal no hay esa activación, si no la del lado racional). Después del tratamiento, las personas vuelven a relatar bajo los electrodos y se ven estos cambios y que las áreas encargadas de las emociones en el cerebro no se activan. por lo que ese recuerdo ya está integrado en nuestro sistema de memoria, como otro recuerdo normal
 
Teniendo en cuenta que a veces lo que vive la persona no es un Trauma con T mayúscula, como puede ser el abuso sexual, si no, lo que puede ocurrir es que haya vivido distintas experiencias con t minúscula como una ruptura..., que tienen un efecto acumulativo y generan el malestar actual. Los estudios demuestran que las vivencias estresantes tienen un papel fundamental en el principio de muchas psicopatologías, especialmente si se cuenta con factores psicosociales y de vulnerabilidad genética . Con vulnerabilidad genética me refiero a la existencia de psicopatologías como la esquizofrenia que tienen un componente hereditario. No significa que los hijos de personas con esquizofrenia tengan el 100% de padecer la misma dolencia, pero sí tienen más posibilidades de desarrollarla que otras personas y son más vulnerables ante factores psicosociales, como el consumo de drogas, para precipitar que se de.
 
TERAPIA PSICOLÓGICA EMDR Y TRAUMA

EMDR ha sido demostrada científicamente su EFECTIVIDAD como tratamiento para Síntomas de Estrés Postraumático

El Trauma consiste en hechos que cumplen los criterios que define el DSM IV o haber sufrido experiencias de Falta de Cuidado y de Abuso que influyen en el Sentimiento de Valor, de Seguridad, en la Capacidad para Tomar Decisiones para uno mismo y para otros. Además, limita la Sensación de Control y de Elección.

Según el DSM la persona HA VIVIDO, PRESENCIADO o se HA ENCONTRADO ante un hecho potencialmente mortal, con peligro de muerte o heridas graves, o de amenaza a su integridad física o a la de otro. La Respuesta de la persona incluye MIEDO, SENSACIÓN DE VULNERABILIDAD o de HORROR INTENSO.
 
Criterios para el diagnóstico del TEP según el DSM-IV-TR
A. La persona ha estado expuesta a un acontecimiento traumático en el que han existido 1 y 2:
1. la persona ha experimentado, presenciado o le han explicado uno (o más) acontecimientos caracterizados por muertes o amenazas para su integridad física o la de los demás
2. la persona ha respondido con un temor, una desesperanza o un horror intensos. Nota: En los niños estas respuestas pueden expresarse en comportamientos desestructurados o agitados
B. El acontecimiento traumático es reexperimentado persistentemente a través de una (o más) de las siguientes formas:
1. recuerdos del acontecimiento recurrentes e intrusos que provocan malestar y en los que se incluyen imágenes, pensamientos o percepciones. Nota: En los niños pequeños esto puede expresarse en juegos repetitivos donde aparecen temas o aspectos característicos del trauma
2. sueños de carácter recurrente sobre el acontecimiento, que producen malestar. Nota: En los niños puede haber sueños terroríficos de contenido irreconocible
3. el individuo actúa o tiene la sensación de que el acontecimiento traumático está ocurriendo (se incluye la sensación de estar reviviendo la experiencia, ilusiones, alucinaciones y episodios disociativos de flashback, incluso los que aparecen al despertarse o al intoxicarse). Nota: Los niños pequeños pueden reescenificar el acontecimiento traumático específico
4. malestar psicológico intenso al exponerse a estímulos internos o externos que simbolizan o recuerdan un aspecto del acontecimiento traumático
5. respuestas fisiológicas al exponerse a estímulos internos o externos que simbolizan o recuerdan un aspecto del acontecimiento traumático
C. Evitación persistente de estímulos asociados al trauma y embotamiento de la reactividad general del individuo (ausente antes del trauma), tal y como indican tres (o más) de los siguientes síntomas:
1. esfuerzos para evitar pensamientos, sentimientos o conversaciones sobre el suceso traumático
2. esfuerzos para evitar actividades, lugares o personas que motivan recuerdos del trauma
3. incapacidad para recordar un aspecto importante del trauma
4. reducción acusada del interés o la participación en actividades significativas
5. sensación de desapego o enajenación frente a los demás
6. restricción de la vida afectiva (p. ej., incapacidad para tener sentimientos de amor)
7. sensación de un futuro desolador (p. ej., no espera obtener un empleo, casarse, formar una familia o, en definitiva, llevar una vida normal)
D. Síntomas persistentes de aumento de la activación (arousal) (ausente antes del trauma), tal y como indican dos (o más) de los siguientes síntomas:
1. dificultades para conciliar o mantener el sueño
2. irritabilidad o ataques de ira
3. dificultades para concentrarse
4. hipervigilancia
5. respuestas exageradas de sobresalto
E. Estas alteraciones (síntomas de los Criterios B, C y D) se prolongan más de 1 mes.
F. Estas alteraciones provocan malestar clínico significativo o deterioro social, laboral o de otras áreas importantes de la actividad del individuo

 
 

martes, 24 de febrero de 2015

¿POR QUÉ ES IMPORTANTE INCULCAR HÁBITOS A NUESTROS HIJOS DESDE PEQUEÑOS?

 
 

 
         La carencia de estos hábitos produce un gran desgaste emocional en conflictos y discusiones, tanto para los padres como para los hijos. Si en casa se establecen determinadas normas, a ellos les damos seguridad, en el sentido de que les damos información sobre Qué Tienen Que Hacer, Qué Se Espera de Ellos y además pueden Predecir lo que va a pasar si Cumplen o No Cumples las Normas
 
         El lograr Establecer Hábitos supone invertir nuestro tiempo. Se trata de una inversión que después se verá recompensada... Todo el tiempo que dediquemos ahora en lograr que nuestr@ hij@ aprenda a cumplir las normas y a "apechugar" con las consecuencias de no cumplirlas... Nos será devuelto y con creces según vaya creciendo. Es decir, no tendremos que desesperarnos, pasarnos el día discutiendo, mandando...cuando sean más mayores. Porque los hábitos que adquieren desde pequeños (desde bebés) son la base de los hábitos que tendrán cuando lleguen a la adolescencia.
 
 
 
 
¿CÓMO CONSEGUIR ENSEÑAR HÁBITOS DESDE BEBÉS?

            Muchos de los hábitos que aprenden los niños, lo hacen a través de la IMITACIÓN de los mayores; sus papás, mamás o hermanos. Podemos aprovechar esta Curiosidad Innata de los niños para a través d...el juego Establecerlos como Rutinas. Por ejemplo, a los niños les gusta imitar nuestros hábitos de higiene. Podemos aprovecharlo y establecer ir junt@s a lavarnos los dientes desde muy pequeños... desde los 2 años, con pastas de sabores...

 REFORZAR lo que hacen bien, también fomenta que lo continúen haciendo. Podemos utilizar elogios, muestras de cariño, recompensas con actividades que les gusta (ver dibujos...)
 
La FRECUENCIA con la que ejecute la actividad que deseamos se convierta en hábito, por ejemplo, Recoger sus Juguetes, es determinante para conseguirlo. También el contar con Modelos que ejecuten esos comportamientos juega un papel importante. Si tiene hermanos que también recogen los juguetes o su cuarto, será más fácil que el pequeño lo haga (siempre y cuando nosotros trabajemos para ello)
 
DEDICARLE UN TIEMPO- Si es posible todos los´días, si no es posible, con la mayor frecuencia que podamos. Se necesita COSTANCIA Y PERSEVERANCIA
A pesar de que haya que repetir el aprendizaje con frecuencia, no debemos olvidarnos de que son niñ@s, por lo que siempre que podamos intentar hacerlo de forma lúdica y Alternar la enseñanza de hábitos con otras actividades.

 Es muy importante respetar LOS RITMOS de cada niño
 
 
 
 
 
 
¡¡¡¡¡¡QUEDA TOTALMENTE PROHIBIDO!!!!!!!!

              Para que Aprendan Hábitos, Rutinas y consigan ser más Autónomos:

 1. Hacer todas las cosas por nuestr@ hij@, especialmente aquellas que ya PUEDE hacer sol@ y que hace que dependan menos de nosotros
2.
No Dejar que INTENTEN solos, bajo nuestra supervisión, aquellas cosas que en un futuro tendrán que ejecutar.
3. Tratar de AHORRARLES que se ESFUERCEN
4. IMPEDIR que se EQUIVOQUEN
5. IMPEDIR que se MANCHEN
6. Tratar de que NUNCA FRACASEN
7. NO DEJARLES JUGAR SOLOS
8. NO darle PEQUEÑAS RESPONSABILIDADES
9. INDICARLE y controlarlo siempre sin dejar que tome INICIATIVAS
10. ESTAR VIGILANTE ante todos los posibles PELIGROS como que pueda caerse en el parque....

martes, 17 de febrero de 2015

¿Cómo Comunicarme con mi hijo Adolescente?

 
 

- Escuchar. Limitarse a escuchar, no interrumpir y poner atención. Es importante elegir un lugar tranquilo y sin interrupciones. Clave: Cuantos menos consejos des, más consejos te pedirá. No sermon...ear…. Si no quieres que se termine la conversación….

- Buscar Ocasiones. Los adolescentes no cuentan cuando se les ordena, sino cuando ellos quieren.. En general las mejores conversaciones se dan cuando se hacen cosas compartidas (lavar el coche, cocinar, mover muebles, pintar una habitación...).


- Respetar las Diferencias. Debe quedar claro que pueden opinar diferente de lo que opinamos nosotros, para que puedan expresarse. El conocer en qué no están de acuerdo puede ser muy útil para saber su nivel de madurez y permitirá renegociar normas.


- No Tener Reacciones Tremendistas. Si ante un error o desobediencia reaccionas desproporcionadamente es muy posible que acabéis en bronca. Controlar la rabia sin dejar de expresar su preocupación. Una buena forma es preguntar, su opinión al respecto y a partir de ahí hablar de las diferencias.


- Sus preocupaciones e intereses. Algunas de las cosas de las que ellos quieren hablar quizás pueden resultarnos aburridas, pero preguntar y escuchar es signo de respeto hacia los sentimientos y opiniones.


 
 
 


Trucos para Preguntar por Temas que les Interesan

- Los estudios. Si hacemos preguntas generales, obtenemos respuestas vagas, como bien, normal, nada… ¿Qué tal en clase hoy?. Bien. Si queremos entablar conversación sobre un tema y que nos de información habrá que hacer preguntas concretas.. ¿Qué tal es tu profe de Lengua?.
- Aficiones. El deporte y la música, son temas que suelen atraer a todos los adolescentes. El deporte no hace falta que lo practiquen… puede ser forofo de algún equipo..
- Compartir el Uso de las Nuevas Tecnologías. Explorar con ellos por Internet, da mucho pie a conversar y conocer sus intereses
- Emociones. Es una fase en la que se preocupan bastante por varias razones (sus amigos, su sexualidad, su aspecto físico, su futuro laboral, el divorcio de sus padres, las guerras en el mundo, etc.,.). PREGUNTA.
- Familia. Les gusta hablar y participar en las decisiones familiares, igual que le gusta ser tenidos en cuenta en las normas que les afectan. Tomando parte en las conversaciones familiares se sentirá más seguro y más vinculado emocionalmente a la familia.

- Temas Tabú. Si se evitan ciertos temas lo más probable es que busque información y opiniones en otro lado. Dicen saber mucho acerca de algunos temas delicados pero la realidad es que saben más bien poco.

- Información acerca de Vosotros. Suelen interesarse por cuestiones de nuestra vida pasada. ¿Cuál fue tu primer novio?, ¿Qué tal se te daban las matemáticas?, ¿Qué paga te daban a los 12 años?, ¿Cómo es tu jefe?. Tratar de responder lo más sinceramente posible y detalladamente evitando dar una imagen de perfección … porque no se lo van a creer y eso les va a distanciar. Esto les puede ser muy útil para empezar a definir su propia vida. Y es una gran pista para saber cuáles son sus propias preocupaciones, así como para aprovechar a entablar conversaciones íntimas
- Incertidumbre sobre el futuro. Con la maduración mental el futuro será algo que les estará empezando a preocupar. El hábito de comunicación con los padres facilitará preguntas del tipo: ¿Cómo será la vida después de la Secundaria?, ¿Encontraré trabajo?,. Cuando no sepa contestar: un “no se” es la mejor respuesta

- Cultura.  Compartir opiniones sobre películas o espectáculos es un excelente medio de conocer sus gustos y opiniones.

- Sus Problemas. Aunque para nosotros sean mínimos o resolubles si no les hacemos caso o les quitamos importancia sin ni siquiera escucharlos, lograremos que la próxima vez se piensen mucho el confiarnos sus preocupaciones.

- Recordar que No son sólo estudiantes. A veces la única comunicación que se mantiene con ellos es acerca de los libros, las notas… Cuando se llega a esto, ejercemos la influencia contraria a lo que queremos conseguir.

- Comunicarse con respeto. A veces los adolescentes provocan diciendo o haciendo cosas inapropiadas. Si nos ponemos al mismo nivel, ¿Qué Modelo estamos ofreciendo, cómo vamos a exigirles respeto si nosotros lo perdemos?.

             Recordar siempre que aunque parezca que ya no tenemos ese poder de influencia sobre ellos que cuando eran niños… Los padres son Modelos. Para construir su propia Identidad, exploran distintas posibilidades de quien quieren ser y buscarán ejemplos en sus padres, familiares, amigos, personalidades u otras personas


 
 
 
 
 
 
 
Dificultades Típicas

- Malinterpretación del Mensaje- A veces presuponemos intenciones en mensajes de los adolescentes, que en realidad son claros y directos. Ejemplo/ Pregunta a qué hora va a estar... la comida- Y lo que ocurre es que lo interpretamos como que está ansios@ por salir de casa y por ende no estar con nosotr@s. En realidad, sólo tenía hambre y ya se ha montado una bronca, o se ha creado tensión. Porque además los adolescentes suelen estar muy susceptibles y son “incomprendidos”… ¿Cómo corregirlo? Devolverle lo que hemos entendido- En 15 min… ¿Por qué, has quedado a alguna hora? O ¿Tienes hambre? Comeremos en 15 min

- Generalizaciones- Siempre y Nunca. Siempre hace todo mal y Nunca hace nada bien. Generamos sentimientos de Injusticia y Desmotivación para portarse bien.. ¿para qué esforzarse?

- Tratar de que nos den Información Cuando Queremos sin tener en cuenta la Situación o sus Necesidades

- Interrumpirles cuando están hablando, porque estamos deseosos de sermonear y aconsejar y solucionar sus problemas… antes de que haber podido escucharles lo suficiente
 


 

jueves, 29 de enero de 2015

¿CÓMO ENTENDER A NUESTROS HIJOS ADOLESCENTES?

 
 

¿CÓMO ENTENDER A NUESTROS HIJOS      ADOLESCENTES?

PRINCIPALES CAMBIOS FÍSICOS Y PSICOLÓGICOS EN LA ADOLESCENCIA

 

 
 
 
 CAMBIOS EN LA PRIMERA ADOLESCENCIA (11 A 13 AÑOS)
 
 
 
Dividiendo la Etapa de la Adolescencia en tres momentos evolutivos, en función de los diferentes cambios sociales, cognitivos, emocionales y de comportamiento, que tienen lugar. Siempre teniendo en cuenta que se habla en términos generales y que existen diferencias individuales en el desarrollo.
Esta etapa esta marcada por la Necesidad de Diferenciación que los adolescentes tienen de sus padres y la necesidad de Ser aceptado por el Grupo de Iguales a través de la homogeneización. El principal reto como padres es aceptar los cambios de esta etapa, ofrecer cuidados y estabilidad, respetando su necesidad de independencia y privacidad y sus nuevos gustos.
Sufren cambios importantes a distintos niveles, algunos de ellos son:
CAMBIOS FÍSICOS - Propios de la Pubertad. Provocan inseguridad. Para paliar en parte este malestar los padres deben avisarle/a previamente de los cambios que va a experimentar su cuerpo y cuando estos lleguen no deberán mostrar rechazo por su cuerpo ni reírse o ridiculizarlos por su aspecto.
CAMBIOS EMOCIONALES- Al contrario de lo que se suele creer, la influencia de las hormonas sobre el humor y el comportamiento de los adolescentes, es en realidad, menos importante que los Factores Ambientales y Psicosociales. El Grupo de Iguales. Esta etapa supone cambios rápidos del estado emocional, en la necesidad de mayor privacidad, y una tendencia a ser temperamentales. Cambia su forma de expresar sentimientos y poseen unos criterios muy idealizados de lo que es la Belleza y el Atractivo Físico que suelen conllevarles sentimientos de frustración e inseguridad
NUEVAS CAPACIDADES COGNITIVAS- Que suponen una mayor capacidad para razonar y valorar alternativas y comienzan a reflexionar sobre quiénes son - Construcción de la Identidad.
Su forma de percibir el mundo está marcado por un Sentimiento de Invulnerabilidad y Egocentrismo, consideran que nadie los entiende, y menos los adultos (Fábula Personal) y que son el centro de atención (Audiencia Imaginaria)
 
 
CAMBIOS  ADOLESCENCIA MEDIA (14 A 1616años)
 
 


 
En la primera adolescencia, la IDENTIDAD la conforman a través del Grupo, QUIÉN SOY, QUÉ QUIERO Y QUÉ ME GUSTA se definen en función de la pertenencia al Grupo. A partir de los 14 se sienten ORGULLOSOS de ser DIFERENTES, de tener gustos, aficiones… distintas al grupo…

COMPORTAMIENTOS TÍPICOS
-Mayor Empatía y disposición para llegar a Acuerdos. En decisiones sobre el bien y el mal, se guían por las Recompensas Tangibles y la Aprobación de Personas Significativas
-Curiosidad e Interés por la Sexualidad
- Cambio en la relación con pares. Formación de Parejas
- Mayor Diferenciación de los padres y del grupo de iguales. Mayor Tolerancia de las Diferencias
- Defienden Independencia y Libertad frente a  NORMAS PARENTALES

MANEJO DE LA SEXUALIDAD. La Disponibilidad de compañeros sexuales en el grupo y el Estatus que éste le atribuye al sexo, tiene más poder que las prohibiciones de los padres. Sin embargo, está comprobado que los hijos que tienen relaciones estrechas con los padres, tienen un comienzo más tardío
HOMOSEXUALIDAD. Mayores tasas de depresión, fugas y problemas escolares porque son maltratados por sus pares

INDICADORES DE PROBLEMAS
-Muchos rasgos de Primera Adolescencia
- Promiscuidad Sexual
- Ansiedad Inusual con respecto al Sexo
- Aparente Ausencia de Culpa cuando hace algo claramente incorrecto o que lastima a otra persona.
-Pocas Actividades
-Carencia de Amistades y de Interés en tenerlas
-Evitación constante de la compañía de Adultos
 
 
 
ADOLESCENCIA TARDÍA 17 A 19 AÑOS

 
 
 
 

 Los Desafíos a los que se enfrentan en esta etapa tienen que ver con la Consolidación de su Identidad: Toma de ...Decisiones sobre su futuro, su profesión… enfrentarse a oposiciones de los padres…
La necesidad de INDIVIDUACIÓN No es que ya no necesiten el afecto e intimidad de sus padres. Hay padres que se sienten ABANDONADOS. Pero lo que ocurre es que ya no son exclusivos
Estos adolescentes mayores quieren tratar a los padres de igual a igual, guardando el respeto, pero sí es verdad que los padres tendrán que ser cautos y discretos y callarse algunas preguntas o consejos no solicitados

COMPORTAMIENTOS TÍPICOS
Mayor capacidad para INTIMAR. Las mujeres parecen más maduras que hombres
MENOS DISCUSIONES con padres relacionados con reglas y libertad. Pero los adolescentes esperan que los padres respeten sus decisiones e individuación
Preparación para IRSE DE CASA: uni o un trabajo

INDICADORES DE PROBLEMAS
Carencia PLANES DE FUTURO ni Interés
Retorno del MALHUMOR o IMPREVISIBILIDAD característicos de la primera adolescencia
NO INTERES por salir con SEXO OPUESTO… posible cuestionamiento de su orientación
NEGATIVA A HACER PLANES de cuando acabe el instituto e irritación cuando padres abordan tema
Deseo de ir a UNI pero no dar pasos